沈阳教育资源公共服务平台

大东区

>网站首页>政策法规>内容详情

关于加强中小学常规管理的意见

发布时间: 2019-11-05 08:44 发布单位: 大东区教育局 浏览量: 23 【公开】

各区县(市)教育局,各直属学校:
    学校常规管理是学校管理的基础工程,是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提。为进一步加强全市中小学常规管理,切实提高学校办学水平和教育质量,现就中小学常规管理工作提出如下要求:
    一、以教学管理为核心,对学校常规工作实施全面管理
    (一)教务常规管理
    义务教育阶段公办学校一律坚持免试就近入学,小学、初中招生不得举行选拔考试。学校要确保本校学区内学生入学,并根据教育行政主管部门的要求,安排好流动儿童少年入学。
    学校要严格执行学籍管理规定,全面推行学籍管理电子化,控制学生非正常流动。学校要按规定的班额组织教学,义务教育阶段要积极推进小班化教学。严格执行学生辍学报告制度,辍学率要控制在规定指标以内。
学校要严格执行国家课程和地方课程计划,不准随意增减课程门类、难度和课时。违反规定的要立即整改,对社会反映强烈的学校,要追究有关领导的责任。
    学校要加强教材使用的管理。中小学开设的国家课程,严禁使用未经全国中小学教材审查委员会审查通过的教材,更不得直接使用境外教材。
    学校要根据不同年级、学科的特点,科学安排考试科目、次数和方式。期末考试由学校自行组织命题。各区县(市)教育行政部门要有计划地组织教学质量抽测,抽测成绩不公布、不排榜,以“教学质量分析”的形式向学校进行反馈。质量抽测计划、质量分析报告报市教育局备案。
    学校各类专用教室和各种设施要向学生全面开放,为学生学习和活动提供便利条件。学校要注意教育教学的资料积累和档案管理,学期末立卷,学年末归档。
    (二)教学常规管理
    教师的教和学生的学都要严格执行教学常规管理的各项规定(详见附件),建立正常的教学秩序。各区可针对不同层次、不同年级、不同学科的实际情况自行组织设计教案的书写格式。在教学过程中,要积极引导学生质疑探究、尊重学生人格、关注个体差异,并注意适度、恰当地运用多媒体辅助教学;在各学科教学中要注意有机渗透德育内容,把教学与育人结合起来;布置作业要创新形式,避免不必要的重复训练,提倡布置活动性、实践性的家庭作业。在规范教师教学行为的同时,还要特别重视和加强对学生学习常规的管理,要对学生的学习进行有效的指导,帮助学生养成良好的学习习惯,逐步掌握切合自身实际的恰当的学习方法,不断调整学习策略,对学习产生稳定持久的兴趣和信心,为学生的终身学习奠定良好的基础。
    校长作为学校教学工作的第一责任人,要把组织和领导教学工作作为中心任务。校长要全面准确了解教学动态,积极致力于教学工作的持续改进。提倡校长亲自分管教学工作。校长和学校其他教学管理人员要切实深入到教学工作的第一线,市教育局规定的各类教学管理人员的听课任务量是一个最低的要求,各区可根据实际情况自行上浮。听课要有计划、有目的、有记录,及时反馈意见。学校其他中层以上领导干部也要深入教学第一线听课,具体听课节数由各区自定。提倡校长、教学校长、教学主任兼课,兼课可以酌情减少听课任务量。为确保任课教师互相听课、评课制度的落实,各区县(市)教育局要有计划地组织平行班较少的学校校长、教学主任和教师到其他学校听课。在《教学管理及研究人员职责中》(详见附件)中,对校长(分管教学校长)、教务处主任、教研组组长、备课组组长提出的要求,各类学校可结合本校内部教学管理机构的设置进行相应的调整,做到各部门职责具体明确。
    农村地区要特别加强对村小教学工作的管理,中心小学要切实肩负起管理和指导村小教学的工作。
    (三)德育常规管理
    学校要积极采取有效措施,贯彻教书育人、德育为首的思想,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节。建立健全德育工作常规制度,加大德育队伍建设力度,实现管理育人。
    积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式,探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制,要根据《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》的要求,培养学生良好的道德品质和文明行为,加强对中小学生思想品德评定和学校德育档案管理工作。
    要加强心理健康教育师资队伍的培训与管理,加强学校团队建设,在各种量化考核中体现德育工作权重。
    (四)教科研常规管理
    学校要做好教育科研工作的规划、组织、资讯工作。建立以校为本的教学研究制度,指导和帮助教师掌握科学的研究方法,紧密围绕学校教学工作的实际,精选教育科研课题。要高度重视对课堂教学的研究,组织教师大力开展普适性、实用性课题的研究和实验,加强对学生的研究、对教学内容的研究、对教学方法的研究及其他影响教学质量因素的研究,实施课堂教学攻坚,提高课堂教学的效率和质量。
    (五)师生常规管理
    学校师生管理要坚持“以人为本”。学校要建立健全教师岗位责任制度、进修学习制度、职称评聘制度、考核评议制度、奖惩制度和行为规范等。教师要做好学生的教育工作,做好学校的教学工作,要关心学生的身心健康,协调好家长和学校之间的关系。学校要重视学生的心理健康教育,也要从人力资源管理的角度注意帮助教师进行心理调试,帮助教师形成稳定的心理情绪。要加强和改进师德建设,以热爱学生、教书育人为核心,以“学为人师、行为世范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,弘扬高尚师德,力行师德规范,强化师德教育,优化制度环境,不断提高师德水平,造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。要认真执行《沈阳市中小学教师行为规范》和《沈阳市中小学教师违规违纪行政处分办法》。要着力解决师德建设中的突出问题,教师不得有讥讽、歧视、侮辱学生,体罚和变相体罚学生的行为;不得向学生推销教辅资料及其它商品,不得有索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为;要严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。
    学校要从基础性发展目标和学科学习目标两个方面对学生进行评价。每学期、每学年结束时既要按照各学科标准中规定的学习目标对学生进行学业评价,又要对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面进行综合素质的评价。学校要为每个学生建立成长记录。坚持全面评价学生的发展,不准按考试成绩排队。
    (六)总务和环境常规管理
    学校要加强对基本建设项目、校舍、资产、设施、设备、物品、经费的管理。要严肃财经纪律,加强学校的财务管理,根据《会计法》、《事业单位财务规则》和《中小学会计制度》,建立健全学校内部财务管理制度。配备专职财务人员(含会计中心核算体制下的报账人员);合理编制预算;加强经费日常核算,按国家、省、市有关教育经费使用要求确定合理开支范围,要加强对生均公用经费和专项经费的管理和使用,加强经济核算,提高资金使用效益,如实反映学校财务状况,提高资产使用效益,防止国有资产流失。学校的基本建设、大型维修和货物采购都要按照政府采购法要求进行。
    学校要按规定的项目和标准进行收费,严禁擅自扩大收费项目,提高收费标准;加强收费收入的管理,严格按照资金用途规范使用。
学校要搞好环境建设。校园要合理规划设计,做好清洁、保洁、绿化等工作。除了硬环境,还要注意加强学校软环境的建设,搞好校园文化环境建设。
    (七)安全常规管理
    学校要加强对师生的人身、财产、交通、消防、食品卫生管理,积极开展“平安校园”的创建工作。贯彻落实国家、省、市及有关部门的规定和要求,建立严格的事故申报等制度,并落实责任。学校要加强对教师和学生的安全教育,提高教师和学生安全防范的意识和自我保护的能力。加强对学生的教育和管理,有效防止校园内伤害事件的发生。每年4月和10月开展“安全教育月”活动。对各类突发事件要有应急预案,提高应急能力。主动沟通、协调、配合有关部门共同做好学校安全工作,合力构筑“学校特别安全保护区”。
    (八)公共关系常规管理
    学校要树立为学生、家长和社区服务的意识,并自觉地从服务者的角度,处理好学校公共关系。学校要充分利用多种形式和途径,加强与家长、社区(村、乡镇)、社会及媒体的联系和互动,以得到家长、社区(村、乡镇)和社会各界对学校工作的理解、信任、支持和合作,树立自身良好形象,提高学校社会声誉。学校要成立家长委员会,学校日常管理和重大事项的决策都要充分听取家长委员会的意见和建议;要深入推进校务公开制度;要逐步探索建立教师、学生、家长共同参与学校管理,学生、家长评价教师和学校,教师评价中层干部和校长的制度和机制,实现民主管理。
    (九)时间常规管理
    学校要注意做好包括校长、教师和学生在内的各类人员的时间管理和各类工作的时间管理。校长在对各类工作和教师、学生时间进行严格管理的同时,必须有效地管理自己的时间,科学合理地安排好自己的教学管理时间、听课时间、行政事务管理时间、读书学习时间、社会交往等时间,不得擅自离开工作岗位。
    学校要严格执行校历。中小学停课,须报主管教育行政部门批准。未经主管教育行政部门同意,不准调动中小学生外出参加各种活动。全市中小学实行统一的作息时间,中小学生早晨七点四十分到校,学校上午八点组织学生上课,放学时间不得晚于下午五点。有寄宿生的学校必须执行五天学习日,不得占用双休日上课、补课或组织其他活动。农村地区的学校在冬季、农忙季节经当地教育行政部门同意,可根据实际情况适当调整作息时间。学校组织开展各种活动,一般安排在下午为宜。6月1日儿童节小学生放假一天。2月22日和8月22日为全市中小学生社会公益活动日。
    学校要安排专人负责综合安排作业量,对作业总量进行总体的协调和严格的控制,切实减轻学生的负担,增加学生根据自身情况进行学习和活动的时间,保证学生有充足的睡眠时间。小学一、二年级书面作业应在课内完成,不留书面家庭作业;三、四年级书面家庭作业每天不超过半小时;五、六年级不超过1小时;初中各年级的课外作业绝大多数学生能在1个半小时之内完成。学校要保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。除有明确规定外,任何学校不准占用学生休息时间*补课。
    二、以学校为主体,对学校常规工作实施全员管理
    (一)各区县(市)教育局要切实担负起对学校常规管理工作的领导责任,加强对学校常规工作的指导力度。要充分认识到学校常规管理在学校管理中的基础性地位,切实加强对所属中小学常规管理工作的领导,要把狠抓学校常规管理纳入重要议事日程,定期研究,主要领导亲自抓,负总责;要对学校常规管理工作实施有效的指导,根据市教育局的有关规定,结合本地区实际,立即着手制定所属学校教务、教学、德育、教研、科研、教师、学生、总务、公共关系、时间、安全、环境管理的实施细则;要对学校常规管理中存在的问题进行定期诊断,及时解决。
    (二)常规管理是学校发展的基本前提,是提高办学质量和效益的重要途径,每一所学校都要把常规管理作为学校基础性工作切实抓好。要根据市、区教育行政部门的要求,结合实际就办学和育人过程中涉及的各项常规工作,制定出切实可行的规章制度和科学的工作流程,并将责任落实到人,严格贯彻执行,使之成为全体师生和员工的自觉行为,使学校各项工作规范化、制度化、有序化,通过严格管理,培育优良的学风、教风和校风,为学生、教师、学校的发展创造良好的环境。
    (三)校长的管理素养在学校常规管理工作中起着关键的作用。要把抓好常规管理作为最基本的素质,加强理论学习,树立科学的管理理念,掌握科学的管理方法和技术,不断提高管理素养。校长要端正教育思想,树立正确的教育观,明确并认真履行在学校常规管理中的基本职责和任务。要全面贯彻教育方针,坚持依法办学,增强法律观念,认真执行教育法律、法规和各项政策,按教育规律办学育人;组织制定符合素质教育要求和体现办学特色的学校发展目标、长期发展规划和学年度、学期工作计划并组织实施;组织制定各项工作规范,健全学校岗位责任制;做好学校内部机构的设置和管理;要搞好教师队伍的管理和建设;把教学工作作为学校的中心工作,对教学质量的提升负主要责任。校长应在每学期开学初、结束后将学期工作计划和工作总结报主管教育行政部门。
    (四)提高学校常规管理水平,必须依靠全体教职员工的坚持不懈、持之以恒的共同努力,使校长的管理思想转化为教职工的自觉行动。要强化每一个教职员工的管理意识,细化每一个教职员工的管理责任。要注意培养团队精神,树立合作意识,充分发挥全体教职员工在学校常规管理中的积极性、主动性和创造性。
    三、以评价为导向,对学校常规工作实施全程管理
    学校常规管理是一个周而复始的不断循环的动态过程,必须实施全程管理,并通过适时的督导评估进行持续改进。各区县(市)教育局要根据本地区学校常规管理的实施细则,研究制定学校常规管理评价指标体系和评价方案,对学校进行全面、客观、公正的评价,避免把升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准。各地区的评价指标体系和评价方案要于新学期开学前基本完成。学校也应把教职工在常规管理工作中的绩效作为对教职工考核的重要依据之一。
   各地区要从新学期开始有计划地树立一批管理有序、办学规范的典型学校,带动区域内学校整体管理水平的提高。市教育局也将对各地区的学校常规管理工作进行检查,并命名一批常规管理的示范校。
    四、以发展为动力,对学校常规工作实施创新管理
    在学校常规管理的实践中,各地区、各学校既要认真总结经验,又要注意学习、吸收和借鉴发达国家、先进地区和学校的管理经验和模式;既要严格执行市教育局的有关规定,又要积极探索和创造学校常规管理的新模式,通过管理创新,谋求学生、教师、学校的和谐、全面发展。
    各地区、各学校在落实本通知有关精神时,有何意见和建议请及时反馈。

附件:1、中小学教学常规(试行)
            2、教学管理及研究人员职责(试行)

 

                                                                         二○○五年六月二十四日
主题词:教育 学校 管理 意见
沈阳市教育局办公室 2005年6月27日印发

附件1:

中小学教学常规

教学常规管理是实施素质教育,提高教学质量和效益的保证。学校教学管理包括教与学两部分,主要通过制定相应的规章制度,并借助教与学过程管理来实现。因此,构建学校教学常规管理制度,研究过程管理的方法,落实教学常规的要求,有助于提升学校教学管理的水平,有助于落实以教学为中心的目标要求,有助于加快课程改革的步伐,有助于实现素质教育的任务,有助于形成良好的教风、学风和校风。

一、教师教学常规
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节,是提高学校教学质量的重要保证,是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是:备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试(测试)、教学研究等。
1、备课
备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准(教学大钢)、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有办法,体现课程改革和素质教育的目标和任务。
(1)教学目标明确
认真研究课程标准(教学大钢),明确国家教育目标、本学科的总体目标和分阶段教学目标,制定每学期学科教学计划和实施方案。通读教材,了解教材编写意图、思路及其在学段中的地位和作用,结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。课时教学目标重点突出,定位合理。
(2)资源开发充分
要根据课程管理政策和课程设置要求,积极开发并合理利用校内外课程资源。教师要通过对教材内容的认识、实践和反思,把课程内容(教材内容)按照学生实际需求加以组织、整合,实现教材内容的再创造。合理计划并发挥图书馆(室)、实验室、专用教室、各类教学设施及实践基地的作用,提高学校设施、设备使用效益。要广泛利用校外各种社会资源及丰富的自然资源。积极开发信息化课程资源。
(3)教材钻研透彻
深入钻研教材,把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构,明确教材 中的重点章节(课文)和学习要求,理解和掌握教材中所规定的教学内容。注意补充现代社会科学和自然科学的新成果等资料,整合教学资源,做到思路清晰,容量恰当,难易适度,重点突出,详略得当,贴近学生。
(4)主体地位突出
了解所教学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、思想特点和学习能力、思想状况和学习习惯等方面所存在的共性特点以及个性差异,从学生的实际出发,按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求,精心设计教学过程,增强教学的针对性和有效性,确保各个层次的学生都得到发展。
(5)教法合理有效
根据教材和学生的特点,研究教学内容与培养学生“双基”(基础知识和基本技能)的关系,精心选择教学方法和教学模式。选择教学方法应符合学生的认知规律,有利于调动学生的学习积极性,有利于增强学生的主体意识,有利于学生的知识积累和能力提高,实现在教师组织指导下的学生有效学习。
(6)过程设计缜密
精心设计教学程序,注意课堂操作的方式和步骤,对情景、例题、基本训练题、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计、布置作业都要周密思考,注意层次、坡度、密度、难度,具启发性和思维价值,形成突出重点和突破难点的手段和方法,以达到优化教学过程的目的。
(7)教案规范完整
教案内容一般包括:教学目标,教学重点和难点,教学方法,教学手段(现代教育技术),板书设计,教学步骤,练习反馈,作业布置,教学后记(随笔)等。每节课、每种课型均应有完整的教案。青年教师应备详细教案,重在规范;有经验的中老年教师也必须有教案,重在创新。可实行电子备课,但要避免简单的重复,要切实保证备课的质量。
2、课堂教学
课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道,形成正确的教学理念,掌握必需的教学艺术,选择合理的教学方法,具有适应课堂教学的良好的教学基本功,使课堂教学目标明、“双基”实,过程优、方法好、效果显著,切实保证课堂教学的质量。
(1)教学目标明确
每节课都应有清晰而恰当的教学目标,教学的各个环节都必须紧扣教学目标。
(2)教学内容准确
教学要讲究知识的科学性、系统性,善于挖掘思想方法,合理使用教学资源,内容丰富,重点突出,难度适当。
(3)教学方法科学
教师要根据教学内容、学生实际和自身特点,科学地选择教学方法和教学手段。要突出学生的主体地位,激发学生兴趣,关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式,为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间。要通过教案或学案的使用,有效指导学生掌握学习方法,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。要处理好讲与练的关系,做到讲有中心,练有目的,分析透彻,注重实效。要适时适度运用多媒体辅助教学,并通过教学手段的优化,提高课堂效率。
(4)信息反馈及时
教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态,注重有效信息的收集,适时调控教学过程,弥补学生在知识、技能上的缺陷。
(5)教学行为规范
教师在课堂上应做到仪表端庄,语言规范,板书设计合理,书写工整,实验操作正确熟练。要严格按学校课表上课,不得擅自调课、停课,不得擅自推销教辅资料,准时上下课,并举行必要的仪式;上课不得无故离开教室,不做与教学无关的事。教师要尊重学生,不讽刺挖苦学生,严禁体罚与变相体罚学生,严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。
(6)教学艺术精当
教师教学中要讲究教态的艺术、语言的艺术,学会倾听,学会设问,学会交流,学会欣赏,学会用必要的肢体语言表情达意,使学生得到多方位的启示和感受。教师根据教学情境,机智巧妙地运用教学策略,逐步形成具有自己特色的教学风格。
3、作业的布置和批改
作业是课堂教学的延伸,是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置与批改,有利于调节改进教学工作,及时地进行矫正和补漏,巩固课堂教学效果。作业原则上应该“有发必收,有收必改,有改必讲,有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性,做到精心布置,细心批改,反馈及时,方法有效。
(1)作业设计精心
作业设计要根据课程标准和教材要求,兼顾知识技能和过程方法,准确、全面覆盖相关知识点,突出重点,精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容,使学生能举一反三,触类旁通。
提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业,提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。
(2)作业布置适当
作业布置要坚持“少而精”的原则,在精选作业的前提下,合理控制作业数量,保证学生每天有一定的自由支配的时间。作业要符合学科特点,对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。凡布置给学生的作业,教师都必须提前做。严禁布置惩罚性作业。
提倡分层、分类布置作业,满足不同层次学生的需要。
(3)批改反馈及时
作业批改必须及时,重在找出作业中的问题和学习中的不足,及时调整教和学的要求。作业要统一批改等第,正确使用各种批阅符号,注明批改日期,以及作业订正的要求。可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生,作业本应在下次作业前处理好发给学生,不得几次作业作一次处理。批改作业后,应区别情况及时讲评作业,并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题,提供平行性矫正的作业或指导学生总结经验,重视对学生良好书写习惯的培养。
提倡教师“面批精批”,提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价,提倡教师收集整理学生作业中的错题,建立学生“错题册”。
4、课外辅导
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施,是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。课外辅导要注重差异,分类指导,精心实施,讲究成效。
(1)规范辅导要求
教师要根据教学要求开展课外辅导活动,不得随意占用学生的自习课;要明确辅导的对象和任务,研究辅导策略,确定辅导重点,制定辅导计划,满足不同群体和个体发展的需要,增强辅导的针对性。
(2)强化分类推进
教师要根据因材施教原则,在分析学情的基础上,坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生,应加强指导和培养,借助课外阅读指导、开设学科讲座等形式,为他们提供超前学习或发挥特长条件,促进他们脱颖而出;对学习困难的学生,应通过针对性训练弥补基础性知识缺陷,帮助其克服困难,改善学习效果。
(3)重视个别辅导
对个别学生中存在的特殊问题,应及时地给予针对性帮助,尤其要注意非智力因素对学习的影响,不仅要关注学业上的问题,更要关心学生的心理感受,要多给他们一份关爱,要多给其一些读书、思考、答问、演练的机会,教会其学习方法,培养其学习习惯和学习能力。让他们在学习活动中不断体验学习的成功感,增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织并引导学生合作学习,互相帮助,共同提高。
5、实验
自然科学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生形成正确的概念,验证所学的理论,理解和巩固所学的知识,形成必备的技能技巧。同时也对学生学习兴趣的激发、研究性学习的品质的养成起着重大作用。实验要做到精心准备,科学演示,手脑并用,总结方法,注重实效。
(1)科学安排实验
根据课程标准(教学大纲)和教材规定的实验内容,在每学年或学期开学前编制实验计划,安排实验课题,准备所需要的仪器、材料、工具等,保证实验教学安排合理,科学有效。
(2)课前研究实验
教师课前要关注实验和教学的关系,精心研究实验,明确实验的目的要求,确定具体的方法、步骤和操作程序,并在上课前对实验进行试做,熟悉实验过程,以保证实验教学过程的实际效果。
(3)课堂落实实验
实验前教师要讲清实验的目的、要求,以及仪器使用方法和注意事项,在教师演示实验的基础上,安排学生实验和分组实验。实验以2人一组为宜,有条件的学校安排单人实验操作。学习实验时,教师应巡视指导,并在实验室管理员的配合下,及时帮助学生解决实验中的困难,培养学生动手操作的能力,防止意外事故。
(4)开发探究实验
教师要充分利用实验,培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校的实际,开放实验室,提供学生进行课外实验的场所和时间,提供学生实验探究、合作学习的机会。
提倡教师开展探究实验活动,提倡学生开展创新实验等科学活动。
(5)完成实验评价
实验完成后,教师应及时检查了解学生实验的情况,对实验中的问题和经验进行小结,进一步巩固实验效果,达到实验目的。教师要布置实验必需的作业,指导学生写好实验报告,并认真批阅和评价。
6、考试(测验)
考试(测验)是教学控制系统中的重要环节,是对教师活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价,对教师掌握教学情况,诊断教学问题,监控教学质量,改进教学工作意义重大。教学测评要做到测试及时,命题科学,评价多样,方法合理。
(1)科学组织考试
要按照学科特点和有关规定组织考试,明确考试目的,科学合理地进行考试。要严格监测的过程管理,加强平时的检查和提问。
提倡为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。
(2)改进考评方法
学校要积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践,关注学生的成长过程,建立学生的成长记录。提倡口试、开(闭)卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式,提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系,使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
(3)认真进行命题
命题是教师的任务之一,命题应严格按照课程标准(教学大纲)和教材的要求,全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平,体现教育性、教学性、发展性。要注重学生的实际,以学生发展为本,突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难,题型应多样,客观题与主观题相结合,不出偏题、怪题、多角度地对学生进行考查。要科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。提倡在研究的基础上建立题库,努力实行教考分离。
(4)严格监考要求
教师监考时不做与监考无关的事,不得擅自离开考场,杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时认真清点并整理考卷,如实填写考场记录。
(5)客观评定成绩
试卷原则上密封装订,严格按评分标准阅卷,提倡流水批阅试卷,以确保学生成绩的客观公正。要科学合理地制定评分标准,重视学生分析问题和解决问题的过程和方法,肯定学生的创见,促进学生基础知识、基本技能、应用能力、创新意识的和谐发展。
(6)强化质量分析
考后教师要及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析,填好质量分析表,总结教学工作中的经验和教训,提出改进教学的措施。要重视对学生自我分析的指导,发现和鼓励每一个学生的进步,使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题,改进方法,制定计划,明确目标。
7、教学研究
教学研究是教学过程的重要内容,是推进教学改革,提高教学质量,促进教师专业化发展的重要途径。教师要增强教学研究的意识,学习和掌握教学研究的方法与策略,提升教学研究的实效性。在以校为本的教学研究中,教师要成为研究者,成为反思性实践者。实践性是教师教学研究的最根本的特征。
(1)关注教学问题
教学研究要向教学实践回归,以教学问题为起点,以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。教师要增强问题意识,培养探索精神,努力发现教学过程中自己的问题、实际的问题,以求真务实的态度持续地追踪问题,将日常的教学问题转化为研究课题,把自己的问题意识上升为课题意识。要重视把新课程理念与教师教学现状的矛盾概括提炼,升华为有价值的课题。
(2)强化教学设计
教学设计是解决教学问题的方案。教师要把发现和提出问题落实到教学设计中,寻找和确定解决问题的基本思路和方法。教学设计的研究要在坚持与教师日常的教学设计一致的基础上,强调对教学问题保持持续地关注。坚持教学即研究的理念,用“研究”的意识强化日常的教学设计活动。教师在教学设计的研究中要重视同伴互助,通过信息交流、经验共享、深度交谈、专题研讨、集体备课等方式加强协作。
(3)立足教学行动
教学行动即把教学设计的方案付诸实施。教师的上课、听课、课例的研究是教学行动的主要内容。教师上课既要按设计方案行动,又要突出探索性,不拘泥于事先的设计,使上课成为师生共同再创造的过程。教师要积极参加市、区、校组织的公开课、观摩课、研究课等活动,每学期听课不少于10节。要以课例为载体,研究课堂教学中的理念、行为和方法,将自己的经验与他人的经验做比较,认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。教师在听课及课例研究中要坚持自己的行动跟进。
(4)重视教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教学研究中,要把教学设计的过程作为行动前的反思,在教学行动的过程中贯穿行动中的反思,将回头思考的过程变成行动后的反思。在教学反思过程中,认真学习先进的教育理论,学习合理的实践性知识,既成为教育者,又成为受教育者,既成为践行者,又成为评论者,把学会教学与学会学习统一起来,不断提升教学经验,提高教学工作的自主性和目的性。
提倡教师每学期读2~3篇教育教学理论文章、经验介绍,或每学年读一本教育教学理论的著作;提倡在自我反思的基础上制定个人发展规划。
(5)优化成果表达
教学研究有多样化的表达。教师每学年要努力做到“五个一”,即上好一节教学公开课,提供一份用于评比或交流的教学设计或多媒体教案,设计一份试卷,撰写一篇教研论文、案例或总结,参与一个教学研究课题。案例研究是教师教学研究的一项基本任务,教师应通过案例的研究与积累提升课堂教学的策略和水平。
教师的教学研究报告可以是“议论文”、“说明文”式的研究报告,也可以是“记叙文”式的、“散文”式的、“手记”式的、口语化的心得体会。鼓励教师将教学研究的成果用“教育叙事”方式表达,由教师本人叙述在自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。研究成果表达要亲切,日常化、生活化,具有可读性、启发性,让人心领神会、引起共鸣。
二、学生学习常规
学生学习常规管理是优化学习过程、提高学生质量和效益的重要环节,对学校提高教学质量意义重大,更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。学生学习常规主要由课前预习、课堂学习、课后复习、作业实验、考试(测验)等方面组成。学校要通过这些学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯,帮助学生学会学习,形成良好的心理品质,促进学生的成长。
1、课前预习
课前预习是学生学习过程中的首要环节。通过课前预习可使学生学习新知识处于有准备的心理状态,增强课堂学习的目的性,掌握学习的主动权。课前预习要做到内容系统,方法科学,习惯良好。
(1)养成预习习惯
制定预习计划,明确预习任务,形成预习重点。养成先预习后上课的习惯。
(2)掌握预习方法
根据教师教学进度和学习要求,通览所要学习的内容,找出重、难点;初步预习书后的习题,尝试完成书上的部分例题和练习题。通过多种途径主动收集课外学习资料,整合学习资源。对预习中发现的学习缺陷,及时弥补,为新课学习扫清障碍;把经过自己努力还弄不懂的问题标出,确定听课重点。
(3)提高预习效果
要根据自己学习情况合理分配学科预习的时间,重点加强对薄弱学科的预习。预习的方法要从小培养,随着小学、初中、高中阶段的变化,预习的量与质应有所区别,追求最佳的预习效果。初、高中生要力求做到带着预习中的问题上课,以便在课堂上得到解决。
提倡制定预习计划,写预习笔记。
2、课堂学习
课堂学习是在教师指导下,掌握知识与技能,培养能力的重要过程,是提高学习质量的关键。课堂学习要围绕学习任务,主动参与教学过程,通过眼、耳、手、口、脑并用,进行思考、质疑、辨析、总结、提倡自主、合作、探究的学习方式,达到有效学习的目的。
(1)课堂学习准备
上课前,应从知识上(通过预习完成)、物质上(准备好所需学习用品)、心理上(使大脑处于最佳功能状态)做好准备。按时进入教室上课,保持安静,不随便缺课。
(2)课堂学习要求
专心致志听课。注意力是知识的窗口,上课注意力要集中,要特别注意教师提出的问题,明白问题的实质。要重视知识的领会和巩固。
敢于质疑提问。课堂学习要勇于发言,不仅要大胆回答教师的问题,还要善于提出自己的见解,敢于质疑和交流,努力把问题解决在课堂上。
带着问题思考。根据预习中的疑难问题,围绕教师讲课重点认真思考,加深对学习内容的理解和记忆。
善于辨析对比。关注教师解决问题的思路和策略,比较与自己思考时的异同,从中学会解决问题的方法,从“学会”到“会学”。
有效做好笔记。中学生要抓住教师课堂教学的基本内容、板书要点、重要方法,有针对性、有选择地做简要的课堂笔记,努力记下本节课的基本要点、核心内容和重要方法。切勿因记笔记而影响思维和听课。
学会归纳迁移。课堂学习要注意归纳总结,掌握本节课中的核心知识,构建知识网络;尝试运用已有的知识技能进行模仿、类比、辨别等,举一反三,学会迁移;正确运用知识和方法,分析和解决问题,发展各种能力。
乐于交流合作。要学会与同学一起确立学习目标并共同努力去实现目标,尊重并理解他人的观点,综合运用各种交流和沟通的方法与同学进行合作。
(3)课堂学习品质
主动参与课堂学习过程,变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”。学会自主,学会合作,学会探究,学会尊重,学会欣赏,学会学习,感受课堂学习乐趣,提高课堂生活质量。
3、课后复习
复习是课堂学习的延续,是学生学习不可缺少的环节,具有查漏补缺、提高完善的功能;是提高学习成绩的重要手段,有利于学生理解、消化和巩固课堂所学知识、强化记忆,形成自己的认知结构和基本技能。认真而有效的复习要注重思考,做到及时反思,认真总结,有效提高。
(1)养成复习习惯
要从小养成良好的复习习惯。养成先复习后完成作业的习惯。应坚持多种形式、多种方法的复习,不断提高复习质量。提倡通过阅读课内外书籍,完成一定量的练习题,写读书心得笔记等来拓宽知识面,培养良好的学习品质。
(2)坚持课后复习
消化知识。围绕教材重点和教师讲课要点,明确复习要求,消化巩固所学知识、弥补课堂学习中的不足。
有效记忆。课后及时把教师课堂教学的内容进行回忆,记住重要知识和解题方法,提高记忆能力。
比较思路。课后及时比较教材思路、教师讲课的思路、自己的思路等,掌握解决问题的思路和策略。
归纳整理。课后及时整理笔记,尤其是教师板演中的核心知识、重要方法,理清思路,建立新的认知结构,总结新内容中的学习方法, 掌握重要的知识技能,达到课时目标中的学习要求。
要把“明白了”、“记住了”、“会用了”作为检查复习效果的基本标准。
(3)学会系统复习
章节复习。通过文字概括、列提纲、画图表等方法构建本章节的知识结构,掌握本章节的核心内容,总结本章节中的方法和技能,达到章节目标中的学习要求。
考前复习。考前复习要根据自己的学习特点和考试类型而定。章节单元测试复习,一般在章节复习的基础上,完成一些有针对性的训练。中(高)考复习,要根据学校复习计划进行。比如高考,可以分成三轮:第一轮是全面复习基础知识和基本技能,以梳理知识点和查“弱”补“漏”为主;第二轮复习注重知识的综合性和专题研究,形成系统化的知识技能和完整的知识框架;第三轮复习是模拟训练,积累考试技巧,提高运用知识的准确性和灵活性。
(4)提高复习效果
提高复习效果,需要顽强的毅力和坚持不懈的学习精神。课后复习重在及时,贵在坚持和规范;章节复习重在提炼,贵在方法和体系;考前复习重在准确,贵在总结和有效。只有掌握正确的复习方法,经过经常的、及时的复习,才能巩固已学知识,掌握基本技能,只有反复的、深入的复习,才能深化所学知识,理解和掌握其本质含义,达到举一反三,触类旁通的目的。
4、作业
作业是学生学习过程中,运用所学知识分析、解决问题和进一步理解巩固知识技能的主要手段,也是教师了解学生学习状况,及时调整课堂教学的重要过程。作业要做到认真完成,及时订正,一丝不苟,求准求精。
(1)规范作业要求
认真、独立完成常规作业,书写工整,步骤完整,格式规范,及时上交。作业遇到困难,难以独立完成时,要主动请教教师或同学,不抄袭他人作业。及时自主或合作完成综合实践、研究性学习等作业,主动参与并完成分工,保证作业质量。
(2)合理完成作业
作业前应先复习教材,弄清所学字词、语法、句型、概念、原理、法则、规律、公式,然后再做作业,以减少差错;要充分利用工具书,查找有关的学习资料,做好作业的准备。
作业时要认真审题,弄清题意,理清解题思路,明确方法和步骤,提高作业的正确率和完成作业的速度。
作业后要仔细检查,养成认真、负责的态度和回顾、反思的习惯,提高作业的质量。
(3)提高作业效果
完成作业需要注意学习方法,不要简单的进行模仿,要在独立思考的基础上学会探究和归纳,开拓解题思路。提倡举一反三、一题多解和选择最优解法,形成迁移能力和良好的解题能力。
及时订正作业中的差错,分析错误的原因,针对存在的问题采取弥补措施,同步进行训练矫正。对一些典型错误要注意收集,并建立“错题册”,经常复习,防止同样的错误发生。
5、实验
实验是学生学习的重要方式,是学生在教师指导下,运用仪器设备,通过动手操作和观察变化来获得和验证知识,形成一定技能的实践活动,对培养学生的观察能力、思维能力和操作能力意义重大。实验要做到精心操作,仔细观察,合作探究,科学归纳。
(1)规范实验准备
做好实验所需的知识准备和物质准备。实验前按实验课题认真看书,明确实验的目的、原理、方法和步骤,以及实验的注意事项,原则上未预习者不得进入实验室做实验。实验操作前检查本次实验的仪器设备、工具、元器件及材料是否符合实验所要求的名称、型号、规格、数量及技术状态,若有不符,及时报告。
(2)正确完成实验
在教师和实验技术人员的指导下,按实验目的、要求、方法、步骤和操作程序进行实验。保持实验室安静和整洁,遵守实验规则,确保实验效果和安全。
实验时,注意力要集中,动手、动脑、仔细观察实验中的现象,准确详细地记录实验数据,不得抄袭他人的实验数据。
实验后,对所得到的数据进行认真分析,做出实验结论,并按要求完成实验报告。
(3)培养科学素养
实验是培养学生科学素养的重要时机,有着其他学习内容不可替代的作用。要结合课本中的实验,总结实验方法,培养严谨认真的科学态度。要把验证性实验与探索性实验结合起来,课内学习和课外活动结合起来,开展多种形式的实验活动,增强实验技能,培养科学精神。
6、考试(测验)
考试(测验)是检查学生学习效果的重要途径。考试可以检验知识掌握的程度和运用知识的能力,有利于知识的巩固和理解;可以从中发现问题,及时矫正,改进学习方法。考试要做到了解自己,寻找差距,及时总结,不断提高。
(1)做好考前准备
考前在教师指导下,全面系统的复习功课,并对知识进行整理归类,加深知识的理解和记忆,增强运用知识的能力。
精心进行考前准备不仅包括学力(知识、技能、方法等)、心理(认识、情感、意志等),还包括了解考试时间、方式、内容、考纲、考纪,做到心中有数。
(2)依据要求考试
要以诚信的态度对待考试,遵守考试纪律、力求全面真实地反映自身的实际水平。
根据不同类型考试(闭卷、开卷、操作等)的要求完成考试。考试时,审清题意,理清思路,迅速作答;书写工整,画图准确,解答完整。
(3)提高考试效果
考试中能否正常发挥是影响考试成绩的重要因素。临场心态和考试技巧非常重要,在考试中要克服急躁、慌乱、紧张等不良心态,并掌握先易后难、先熟后生等考试方法,拿足基本分,争取得高分。
(4)重视考后总结
在教师指导下,对考卷进行自我质量分析,找出知识、技能方面的缺陷,写出考后反思,坚定信心,改进学习方法,积累考试经验,提高学习效益。

附件2:

教学管理及研究人员职责

建立健全教学指挥系统和岗位职责,建立科学、民主、高效的运行机制,实行规范化的管理,使每个部门每位教学人员都能做到各司其职,各负其责,各尽其才,是学校实施素质教育和提升教学质量的必要保证。
一、校长(分管教学校长)
中小学校长是学校行政决策人,是制定学校总体规划的责任人,其主要职责是:
1,全面贯彻国家教育方针、政策和法规,严格执行教育行政部门规定的课程计划,按教育教学规律办学。从学校实际出发,组织制定学校教育教学的近远期发展目标和学年、学期工作计划,并督促组织实施、检查和总结。
2.领导和组织教学工作是校长的中心任务。要建立和完善教学管理系统,做到教学指挥系统畅通无阻。校长要深入教学第一线,有目的、有计划地每周听课不少于1~2节,教学校长不少于5节,认真做好听课记录,并和授课教师交换意见。提倡校长兼课。全面准确了解全校的教学动态,分析教情与学情,改进学校的教学工作,营造良好的学风、教风和校风。
3.健全以校为本的课程开发制度。要根据国家或上级教育主管部门颁发的相关的课程政策,负责开发与管理学校的课程。领导由学校行政人员、教师与学生代表、家长及社区代表、专家学者代表等人员组成的学校课程委员会,制定《校本课程规划方案》。发动、组织教师申报个体或小组合作开发的课程,设计所开发科目的《课程纲要》,安排学校课程委员会及时对教师申报的《课程纲要》进行审议。要通过校本课程的开发,提高课程的适应性,促进学生的个性成长;提升教师的课程意识,促进教师的专业发展,实现学校的课程创新,促进学校特色的形成。
4.健全以校为本的教研制度。真正确立“科研兴校”的办学理念,建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制。要整合学校各方面力量,充分发挥课题组的力量,建立促进专业成长的、开放的学校教研网络。要充分发挥教师个人、教师群体和教研专业人员等校内外各方面的作用,形成对话机制,营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。要定期为全校教师做教学改革的专题讲座,组织教师每学期(或学年)交流一次教学案例、总结或教学论文,为保证教师参加市、区教学研究活动创造条件。
5.健全以校为本的培训制度。制定师资队伍建设的规划。加强对教师师德教育,做到教师专业发展有方案,考核奖励有制度,形成学习、研讨、反思、总结的良好风气。重视青年教师和骨干教师的培养,引导、帮助教师制定个人发展规划,组织和引导教师积极参与课程改革,学习研究新课程方案和新教学理论,研究新教材。组织和落实教师参加现代教育技术的学习和培训。
6.健全以校为本的科学的、有效的教学常规管理制度。每学期(或学年)要组织教师全面总结教学工作,要求教师对备课、说课、听课、上公开课、案例研究、撰写教学随笔、教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评,并进行表彰鼓励。建立教学质量检测和监控制度,特别要加强过程性质量监控。每学期至少要组织一次学校教学常规工作的督查与指导,制定教学工作评价方案,对学科教学改革提出意见。每学期至少要对全校的教学质量进行一次全面的分析研讨,研究制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。要鼓励学生、家长共同参与教学质量评价,构建符合学校发展的社会、学校、教师多元化评价激励体制。
二、教务处主任
教务处是学校负责教学工作的职能部门,在校长(分管教学校长)的直接领导下,负责完成和落实学校教育教学目标,负责学校课程、教学评价、队伍建设、教学常规和教务等方面的组织管理工作,通过教学过程管理达成学校的教学工作目标。其主要职责是:
1.协助校长(分管教学校长)按教育行政部门规定,制定和实施学校的教育教学工作计划,完善各项教学常规,抓好教学的各个重要环节。认真落实课程计划。经常检查,定期总结。
2.深入教学第一线,全面了解教师思想状况、业务专长和教学情况。教务主任按规定兼课。要有目的、有计划听课(每周不少于8节),做好听课笔记,并及时给教师提出指导性意见。要善于发现教师的教学经验,随时总结,改进教学状况。
3.协助校长(分管教学校长)指导教研组工作,包括选配教研组组长,安排教师工作。审阅教研组计划,核实各学科教学进度。监控教学质量,提出指导性的意见。布置和检查各阶段的教学工作,检查教师教和学生学的情况。定期召开教研组组长、教师、学生及家长座谈会。
4.协助校长(分管教学校长)定期组织教师学习有关教育教学理论和文件,学习研究新课程方案、课程标准(教学大纲)和教材。落实青年教师和骨干教师的培养计划,建立教师的业务档案,做好教师考核、安排和调整工作。
5.协助校长(分管教学校长)引导教研组、教师确立教学研究课题,开展专题研究,撰写教学案例和教学论文,建立科研成果的检查汇报制度。积极开发校本课程,组织校本课程的实施和评价,组织教师参与校本培训和校本教研。制定学校教师教学活动计划,定期开展校级教学观摩、研究课活动,组织开展学校教学评估、科研成果的鉴定。
6.及时了解学生的学习情况、思想状况和实际困难,指导教研组控制学生课业负担,在征订教辅资料时,把好数量、质量关。根据学生的身心以及学科特点,合理安排课外学习和文体活动。保证学生休息时间。
7.组织考试的命题和考务工作。合理安排并控制统一考试的次数,规范阅卷和质量分析工作,根据全校教学实际状况,提出改进教学工作的意见。
8.重视教学经验的总结和教学资料的积累,加强教学信息的交流。建立和管理好教学业务档案与学生档案,管理好图书室、阅览室、实验室、电教室、语音室、计算机室等。
三、教研组组长
教研组组长在校长、教务主任的领导下,负责本学科教学的组织、管理工作,团结本组教师进行教学改革,完成教学任务,不断提高本学科的教学质量。其主要职责是:
1.根据学校教学工作计划,结合本学科特点和学生实际制定本组工作计划,并对贯彻执行提出实施意见。指导备课组及教师制定教学计划。
2.加强对本组教师教学情况了解,定期听课,做好听课笔记,及时给教师提出指导性意见。组织本组教师有计划地相互听课。定期举办各年级研究课、观摩课,总结教学经验,改进教学状况。
3.组织本组教师学习课程标准(教学大纲),帮助各年级明确教学目标和进度。要求教师在个人钻研教材的基础上,认真参加年级集体备课,并定期检查备课组和教师备课情况。
4.指导和督促备课组及教师精选例题和习题(不滥用教辅资料)。组织本学科各年级的教学过程检测和期末检测的命题、阅卷和质量分析工作。检查教师教学质量分析报告,对改进教学,提高教学质量提出指导性意见。
5.根据教学常规中关于“作业的布置和批改”要求,控制各个年级学生的作业量。定期检查教师批阅学生作业情况。有计划地了解学生的学习情况,随时听取学生对教学的意见,及时研究改进措施。
6.组织本学科的校本课程开发,安排好本学科的选修课、研究性学习、社会调查、学科兴趣小组活动及各类学生的分层辅导。
7.组织学习课程标准(教学大纲)及教学理论,钻研新教材,交流教学经验,了解教改信息。要做好组内教学资源的建设,共享成果。确定本学科教学研究课题,带领全组教师积极开展学科课题研究,指导教师撰写教学案例和教学论文。
8.指导和帮助教师制定业务进修的计划。关心青年教师成长,安排教师间的“结对帮教”活动,帮助教学上有困难的教师尽快提高教学水平。
9.协助学校领导安排学科组教师工作。遇到教师因故不能上课时,及时协助教务处安排教师代课。
10.督促本组教师科学地使用教具和运用现代教育技术,做好本组织教学档案的积累和保管工作。
四、备课组组长
备课组组长在教研组组长的领导下,负责本学科本年级教学的组织工作。其主要职责是:
1.组织本组教师学习课程标准(教学大纲),理解和掌握新课程的教学理论;钻研教材,分析学情。制定备课组的工作计划并实施。
2.组织好本组集体备课的活动。引导教师明确教学目标,抓准重点、难点、疑点。结合学生的实际,选择恰当的教学方法,运用最合适的教学手段(媒体),设计流畅的教学过程。在教师个人钻研教材的基础上,开展年级集体备课,做到年级集体备课定时间、定地点、定内容、定主讲人,统一每单元(章节)教学基本要求和进度。努力做到把握课标,整合资源,体现特色,彰显个性。
3.组织组内教师相互听课,及时交换意见,开展评议,提出改进措施。确立教学研究课题,开展教学研究活动。指导教师就教学体验和经验撰写教学案例和教学论文。
4.控制好本年级学生的作业量,对教师批阅学生作业情况进行检查。提出选用教学辅助资料的建议。随时听取学生对教学的意见,及时研究改进措施。
5.合理设计本年级的考试次数,组织教师做好随堂形成性测试、单元测试、期中、期末复习和考试工作,督促做好命题、阅卷、质量分析工作。
6.按计划组织本学科本年级选修课开设、研究性学习、社会调查、学科兴趣小组活动、及各类学生的分层辅导,做到定内容、定人员、定时间、定地点。
五、市、区(县)教研室教研员
教研员是教学研究的实践者和组织者。其基本职责是:
1.贯彻国家、省、市有关教育教学工作的文件精神。根据教学实际提出本学科使用教材的意见。制定本学科的课程标准实施方案和教学常规要求。
2.制定个人专业发展规划。学习研究课程教学理论,研究教材、教法、学法和现代教育技术。结合研究课题,每学期教学实践1~2周,在学校上研究课(市教研员不少于3节,区教研员不少于5节);每学期做专业引领性讲座1~2次;每学年发表教学案例、教学论文1~2篇。鼓励在网上构建个人主页。
3.组织并参与学科教学视导,市、区教研员每人每学期听课不少于30节和45节,深入教研组、备课组了解教学状况,充分发掘优势,准确诊断问题,真诚交换意见,为学校科建设服务。
4.区教研员每两周组织一次有效的教研活动。通过集体备课、专题讲座、观摩研讨,更新教学理念,解决实际问题。提倡和鼓励教研活动合理分层,加强对话,增进互动。
5.确定学科教学课题,制定实验方案,建立中小学实验基地和示范点,组织开展教学改革及学科实验工作,及时总结,推广教改经验。
6.组织教材实验与使用,整合学科教学资源,参与地方和校本课程的研究。
7.抓好教师基本功考核工作,组织开展教师专题培训,积极参与并引导校际联合体的研究活动,促进教师专业化发展。
8.按照符合课程标准的评价思想,组织好各类学业考试,重视考试内容和方法的改革。高质量地做好学业考试试卷的命制工作,及时进行评价和反馈。
9.加强本学科的教学业务管理。 


分享到:

评论

还能输入140

用户评论

技术运营支持:天喻教育科技有限公司  客户服务热线:024-31668818
Copyright 2016 yun.syn.cn All rights resevered ICP备案号:辽公网安备 21010502000391号 | 辽ICP备15014174号-4

经过核实,本空间由于存在敏感词或非法违规信息或不安全代码或被其他用户举报,
已被管理员(或客服)锁定。
本空间现无法正常访问,也无法进行任何操作。
如需解锁请联系当地教育技术部门,由当地教育技术部门联系锁定人处理。

当前机构空间已被管理员(或客服)封锁。
目前机构空间无法正常访问,也无法进行任何操作。
如需重新开放,请联系当地教育技术部门,由当地教育技术部门联系管理员(或客服)处理。

关闭

空间登录

手机扫码,安全登录

二维码已失效 请点击刷新
请打开人人通空间APP扫一扫登录

手机扫码,安全登录

扫描成功!

请在手机上确认登录

取消二维码登录